小学生写人作文指导方法

作文网 2023-02-19 08:29:03 阅读 80

小学生写人作文指导方法

写人作文是很基础的作文训练方法,那么你知道写人作文怎么写比较好?下面小编就和大家分享小学生写人作文指导方法,来欣赏一下吧。

小学生写人作文指导方法

写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。

在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人

可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。

1.外貌描写

也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之,外貌描写要和表现 人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写

语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

3.动作描写

动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要看他如做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢?

首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。

小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。

怎样指导小学生写作文

首先,要激好和培养学生写作的兴趣。

1、从思想上,彻底消除学生对作文的神秘感,扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻,也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话,用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。

2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。

成就动机是指一个人力求实现有价值的目标,以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量。成就动机越强的学生,其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强,就越能乐学。对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机,即学生为赢得外界赞赏,获得一定荣誉和身份,指向外来报偿的一种学习动力。

根据这一理论,我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。比如,开展优秀作品展,建立写作之窗等活动,使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会,使他们尝到成功 的喜悦 。

但趋誉动机支配下的学习行为,大凡只停留于热情、冲动的水准上,其波动性和他约性也是不言而喻的,所以我们在教学活动中应妥善利用,正确引导。

其次,要明确各年级作文教学的具体目标和要求。

学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程。作文教学应循序渐进,进行扎扎实实地训练。

语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律,我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。

1、低年级着重训练连词造句的能力。

这一阶段,不要求学生写出的句子有多么好、多么优美,只要求通顺就可以了。具体方法不是传授词法和句法,而是训练学生语感,让学生写完一句话后,先读一读,自己听一听或同学之间互相听,看句子通不通,不通就把它改掉。具体写的内容,可以是按教师所给的词造句,也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话。

2、中年级着重训练连名成段的能力。

这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高。刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题,让学生根据每一问题答一句话,连贯成一段话。这样与直接让学生写一段话比较,学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后,学生觉得写一段话不是很难,练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的问题,学生自己写一段话,叙述顺序就可能不太恰当。我是这样纠下的,首先写完一段话后,让学生自己读一读,句与句之间是否连得起来,连不起来的,调整名子顺序,再读,再调整,直到自己认为通顺了为止,然后同学之间互读互改,通过这种方法也培养了学生的语感。

3、高年级着笪训练连段成篇的能力。

这是在低、中年级训练连词成句,连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心”,围绕中心组织的材料有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的,第一,通过指导学生阅读的教学,分析课文作作者的立意,从中受到启发;第二,通过讲评学生典型作文,因势利异,这一时期作文“有中心”的要求是初步的,所写文章有个主要意思就行,并不要求“中心明确”、“中心突出”,不然会使学生对作文望雨生畏,挫伤他们作文的积极性。

小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教学,既要立足本年段,又要心中有全局,这样才能明确目标,年段为全局服务,使学生作文能力扎扎实实地逐步提高。

最后,多给以学生创造实践机会。

学生在日常生活中虽有很多可写的东西,但由于生活空间的局限性,选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地,让他们在实践中积累材料,开阔视野,有更多的、更新鲜的东西去写。

总之,培养学生的写作能力,不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手。解决了这几个问题,学生的写作能力也就初步形成了。

小学生写景作文指导

写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出的中心或衬托人物的心情,抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文,它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。

写景,主要是突出景物的特征,写出此景与他景的不同,向读者描绘出一幅独具特色的风景画。怎样才能抓住景物的特征呢?

首先要注意观察。在确定观察对象以后,要进行长时间、全面、深入地观察,既要观察它的整体,又要观察它的局部,既要观察它的静态(颜色、姿态等),也要观察它的动态(生长过程、四季变化、刮风下雨等);还要善于从不同角度进行观察,力求形象、生动、明晰、特点显著。还要与其他景物进行比较,找出其相同与不同之处。通过比较,把握其与众不同的地方,才能把握住景物的特征。

另外,写景要选好观察点,按一定的顺序写。有的先写全貌,再写部分,有的从上到下,有的由内而外, 有的自远及近……总之,要有一个基点,确定观察的顺序。

再有,写景作文离不开抒情,写景是手段,抒情才是目的,绝没有单纯为写景而写景的。通过生动、细致的描写,把自己的感情表达出来。只有渗透了作者真实的情感,才能更好地表现的中心,起到它应有的作用。

写作目标

1、学会观察,学做生活中的有心人。

2、抓住景物的特点

3、掌握写景技巧,扮靓写景美文

4、提高描写景物的能力,感受大自然的美。

重点、难点

1、引导学生感受自然的美。

2、在观察的基础上,把自己的发现认真细致地描写出来,做到情景交融。

课时安排:一课时

教学过程:

一、创设情境、激趣导入

二、佳作引路,章法导写

(一)(屏幕显示)请你欣赏:

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

思考:这段话描写了什么景物?抓住了哪些特点?作者采用了那些妙招来突出这些特点的?是按什么顺序来写的?

(二)总结写景的方法

1、认真观察,抓景物特征(形状、颜色、质地、音响、气味等)。注意把握不同的时间、地点景物的特点,写出个性。

2、运用词语写景,如用色彩和修饰词语,使景物具体生动。

3、巧妙的运用各种修辞。如比喻、拟人、排比、夸张等,使景物描写生动、形象、优美。

4、运用感官,多角度进行描写,使景物有声有色,有滋有味儿。可以从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等角度来写景。

5、不同角度进行描写。可以远看、近看、仰视、俯视、平视,由于观察点的不同,视觉形象便会呈现出千姿百态。

6、用比较法写景,也可以运用动静结合、虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的方法进行描写。还可以发挥想象与联想,对景物进行描写。

7、按一定顺序描写(时间、空间)。如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里,有次序、有层次地进行观察、描写,这样更容易抓住景物的特征。

8、要做到融情于景,情景交融。

三、奇思妙想,开启心路

(一)欣赏图片(提供图片给大家),有人做了这样的描写:

原句:雪飘落下来,撒在青松上,落在杨柳间,一会儿,屋顶全白了。一阵风吹过,雪飘落到地上,大地好像成了一个童话世界。

改写句:“雪跳着轻盈的舞蹈向下飘落。给青松戴上了洁白的花朵,为杨柳裹上了素雅的银条,给屋顶戴上了白帽??一阵风吹来,玉屑似的雪末儿纷纷扬扬,轻轻地着陆。给大地铺上了一条厚厚的银毯,哈哈!这里简直成了童话世界。”

合作探究:比较一下,改后的文字比原文多了哪些词语?看看表达效果有什么不同?(屏幕显示)

(二)片段练习。

展示图片:露珠映着初升的朝阳,停在叶子上。

写作提示:

1、绘好色彩 加修饰词

晶莹的露水映着初升的朝阳 ,停在翠绿的叶子上

2、动静相映 虚实结合

根据观察,给上一题进行续写

早晨,晶莹的露珠映着初升的朝阳,停在翠绿的叶子上。 阳光下,微风中,一闪一闪,射出耀眼的光芒,仿佛在滋润着禾苗。

3、恰当修辞 融情于景

例:早晨,晶莹的露珠映着初升的朝阳,停在翠绿的叶子上,像一颗颗璀璨的小珍珠在叶间闪烁着耀眼的光芒,又像许多顽皮的孩子在叶间眨巴着大眼睛。当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候,它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。

四、欣赏美景,笔下生辉

仔细观察下面的景物,发挥想象,请你用文字把它描绘出来。并能巧妙地抒情。(注意角度和顺序)

(展示荷花、垂柳、夕阳、夜晚图片)

学生构思动笔写作。

教师巡视指导。

展示、互评

互评要求:

1.描写了哪些景物?

2.怎样描写的?(具体运用了景物描写的哪种方法?)

3.用得恰当吗?如不恰当,可以试着改动一下。

4. 抒发了怎样的情感?

五、变格创新,自由表达

布置作业:在你所见过的景色中,选择一处最打动你的,运用本节课你学到的写景方法,写一篇不少于600字的。


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